En primera
Hago como dicen en thinking classroom, doy la instrucción y espero. Los equipos se hacen con barajas, a la suerte. Algo no pasa igual en todos los equipos.
Pero espero. Espero. Espero.
Reviso qué están haciendo, en lo que no hacen gran cosa, les digo que deben trabajar en equipo y que deben de pensar por ellos mismos, yo no puedo pensar en su lugar. Algunos inician el trabajo. Otros no hacen nada.
Luego voy a tratar de ver el paso uno, ¿cuántos se añaden? ¿cuántos tenías?
qué pasa en n =1 tienes 1
para n = 2 aumenta 3 y tienes 4
para n= 3 aumenta 5 y tienes 9
para n = 4 amenta 7 y tienes 16
para n= 5 aumenta 9 y tienes 25
para n= 6 aumenta 11 y tienes 36
para n = 7 aumenta 13 y tienes 49
para n = 8 aumenta 15 y tienes 64
apra n = 9 aumenta 17 y tienes 81...
números cuadrados
y triangulares (no vistos)
Espero que se entienda que la suma de los nones siempre da un cuadrado. [espero que nadie ma mate por decir esto, tan simple].
Pero es tan lindo verlo en matemáticas y luego en un gráfico... que la goemetría nos podria solucionar todo. Uno cree.
Bueno, luego esto no pasó en el taller así que si es una bitácora de lo que paso, pues, veremos en primero, resulta que sí les dejé trabajar y, como digo no todos llegaron a algo. Pero sí creo que debo ser paciente. Es importante decir que nadie trabajo por su cuenta, entonces sí era necesario que ellos trabajaran.
No llegamos a nada entre todos, pues se nos terminó el tiempo.
En segunda
Bueno en prepalas, resulta que sí varios tenían cosas extrañas en sus escritos e ideas. Entonces inicamos con leer la biografía de Gauss, se entendió poco, pero no es el fin del mundo. La idea de su vida se nos mostró en la imaginación. Anoto en el pizarrón algunas ideas.
Luego fue ver quien tenía el valor de explicar la fomra en que creía. Llegó IY que se animó, propuso una extraña forma de iniciar con uno (excelente) no se cómo vio eso, luego de que la base era | n | + | n -1 |
Lo interesante es que la base sí vale eso...
Bueno la fórmula la propuse yo cuando las pregunta de los demás (Lm) no se podía contestar. También a L le extrañó todo eso de inicar en un cuadro y no en cuatro como se proponía en en ejercicio.
Fue un ejercicio exceletne. (falta que IY sea conciente que así fue).
Luego se sumó a la explicacón de como crece, En, quien propuso la replica de una parte y añadir el centro, y de allí aparecieron más forma de crecer, lateral, diagonal... etc. no recuerdo quein propuso cada una. Mo se animó a proponer otra forma de crecer.